Війна закінчиться. Настане мир. Україна розквітне!  

<< До змісту номера (“Джміль” № 1 /2016)

< До попередньої статті

Методичний довідник

Пізнаю та відчуваю

Орієнтовний освітній проект для дошкільнят
та молодших школярів
(повна версія)

Мета проекту — пробудити в дітей стійкий інтерес до світу людських відчуттів і почуттів, стимулювати розвиток емоційного інтелекту (за матеріалами журналу “Джміль”).

Завдання проекту:

• розширювати та поглиблювати уявлення дітей про розмаїття людських відчуттів та почуттів;
• збагачувати сенсорний досвід малят, активізувати зорові, слухові, смакові, нюхові, тактильні аналізатори;
• розвивати мислення, мовлення, уяву, увагу, пам’ять, творчі та сценічні здібності;
• формувати соціально‑моральну, комунікативно‑мовленнєву компетентності, самосвідомість та самооцінку;
• учити керувати своїми емоціями, помічати почуття інших та адекватно реагувати на них;
• виховувати чуйність, справедливість, толерантність, взаємоповагу.

Тривалість проекту: 2 тижні.

Учасники проекту: дошкільнята або молодші школярі, їхні батьки, педагоги, психолог, музичний керівник.

План реалізації проекту

Форми роботи	Матеріали журналу “Джміль”
Мотиваційний етап
1. Сюрпризний момент — розглядання з дітьми нового випуску журналу “Джміль”	“Джміль”, 2016, №1
2. Розглядання сюжетної картини на обкладинці журналу «Джміль» та бесіда за нею	Обкладинка журналу 2016, №1 (електронна версія) та бесіда за нею (с. 2)
3. Створення з дітьми «Дерева цілей» (що вони хочуть дізнатися та яким чином)	Журнал «Джміль» (запропонувати дітям погортати видання)
Інформаційний етап
1. Серія бесід про відчуття та почуття	Літературна студія (с. 3−6) та е‑додаток
2. Проведення дослідів та спостережень за роботою органів чуття	Бесіда за картиною на обкладинці (с. 2)
3. Бесіда зі слуханням віршів “Як описати почуття словами”	Літературна студія (с. 3−6) та е‑додаток
4. Слухання музики та бесіда про настрої в ній	Оркестровий клас (с. 11−13) та е‑додаток
5. Заняття з образотворчості “Про почуття мовою живопису” (бесіда за картиною І. Роп’яника “Відлига”)	Вернісаж (с. 16−17) та е‑додаток
6. Заняття з безпеки життєдіяльності “Небезпеки остерігайся — здоровим залишайся”	Служба безпеки (с. 22−23) та е‑додаток
Репродуктивний етап
1. Ігри на активізацію різних органів чуття (“Упізнай предмет на дотик”, “Упізнай, хто тебе покликав” тощо)	Бесіда за обкладинкою (с. 2)
2. Заняття з образотворчого мистецтва “Аплікації, що тішать пальчики”	Майстерня (с. 20−21)
3. Морально-‑етичні бесіди‑розмірковування “Відчуй серцем, або Як зрозуміти без слів”	Школа шляхетності (с. 8−9)
4. Читання коміксу “Теплі привітання”	Кіностудія (с. 33) та е‑додаток
Узагальнювальний етап
1. Вікторина для кмітливих “Оптичні ілюзії”, розгадування “смакових” кросвордів	Клуб кмітливих (с. 18−19) та е‑додаток
2. Психологічний тренінг “Мої емоції”	Психологічна вітальня (с. 26)
3. Читання та обговорення віршів про різні настрої	Самчитайлик (с. 14−15) та е‑додаток
Творчий етап
1. Підготовка виставки малюнків “Веселка наших настроїв”	Психологічна вітальня (с. 26)
2. Створення пластилінового мультфільму “Бо я — Людина”	Театр з кишені (с. 24−25), відео на сайті
3. Підготовка та проведення свята “Країна Емоцій”	Мала сцена (с. 27−31)
Рефлексивно-оцінювальний етап
1. Показ пластилінового мультфільму	Театр з кишені (с. 24−25)
2. Підсумкове заняття “Світ відчуттів та почуттів”	“Джміль”, 2016, №1

Примітка. Термін реалізації кожного етапу та його насиченість педагог визначає самостійно, виходячи з вікових та індивідуальних можливостей дітей.

Усі матеріали проекту ви знайдете у друкованій версії журналу “Джміль” (2016, №1) та електронних додатках до нього.

<< До змісту номера (“Джміль” № 1 /2016)